Semana 13. Diarios de Aprendizaje.

DIARIOS DE APRENDIZAJE

Desde la perspectiva de Drapeau (2008), los organizadores gráficos para el aprendizaje o comúnmente conocidos como “graphic organizer” son consideradas valiosos recursos de enseñanza para el docente y de aprendizaje para los estudiantes, ya que permiten ampliar los conocimientos y evidenciar las competencias relacionadas al pensamiento crítico y creativo por parte de los estudiantes mediante canales gráficos y tecnológicos que complementan potencialmente las metodologías de aprendizaje.

Buscando establecer una mayor comprensión sobre el tema, se darán  a  conocer a continuación las diferencias y similitudes entre un diario de aprendizaje, el portafolio electrónico y el blog, apoyando sus cualidades desde la teoría, a saber:

	DEFINICIÓN	CUALIDADES DEL MÉTODO
DIARIO DE APRENDIZAJE	Es una estrategia de aprendizaje utilizada por el estudiante que implica un record de experiencias vividas dentro y fuera del salón de clases y relativas a su proceso de aprendizaje. Su implementación incurre en importantes beneficios tanto para el docente como para el estudiante. Es considerado como un método de análisis introspectivo que implica  tanto la observación del discente -desde su contexto natural-, como la interpretación de la información, los datos y el nivel de aprendizaje adquirido desde su propia perspectiva.	-Desde la perspectiva de Cabaní (2000), el diario de aprendizaje ofrece la oportunidad de expresar las opiniones del estudiante sobre aspectos implicados en su proceso de aprendizaje, por ejemplo: los contenidos del programa, los materiales didácticos, la organización del aula, los criterios por mejorar, el método o el estilo de enseñanza recibida. -Contribuye significativamente al desarrollo de la autonomía,  la capacidad de “aprender a aprender” y la continuidad ofrecida al proceso de aprendizaje por parte del estudiante. -No es en ningún caso objeto de evaluación, -Resulta  útil  para que  los  alumnos se autoevalúen Al respecto, López (2010) menciona que permite registrar lo que sucede en las interacciones cotidianas ligadas al ambiente educativo, por ejemplo: el ambiente, el clima del grupo, la organización en el desarrollo de los desempeños académicos, los elementos referidos a las estrategias de enseñanza, los elementos referidos a las estrategias de aprendizaje, los contenidos abordados. -Permite que los docentes y los alumnos reflexionen sobre las actividades académicas efectuadas. -Favorece el intercambio de opiniones (Cabaní, 2000).
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO	El portafolio electrónico se comprende de escritos académicos, investigaciones, bocetos, imágenes muestras, recursos y enlaces electrónicos recopilados por el estudiante sobre un tema o tópico específico  de manera consiente y con el objeto de dar a conocer un producto académico final.  Puede ser utilizado dentro del ámbito artístico, académico, arquitectónico, diseño, entre otros. Es decir, que el portafolio electrónico es considerado una memoria documentada acerca de un proceso de creación -de cualquier índole-, que evidencia  el proceso evolutivo y de trayectoria del mismo.	-Es aplicado con mayor frecuencia dentro del ámbito educativo. -Comprende el conjunto de evidencias –de soporte digital- que evidencian los mecanismos, la evolución y los logros de los estudiante con base a su  proceso de aprendizaje (García Doval, 2005), -Puede considerarse una estrategia de aprendizaje: constructivista (su compleción implica la construcción del conocimiento por parte del estudiante) (Rey & Escalera, 2011). significativa (los desempeños propuestos parten de los intereses, aptitudes y actitudes del estudiante, siendo estrechamente relacionados a los contenidos programáticos del curso) (Rey & Escalera, 2011). -Es una herramienta bastante funcional dentro de los contextos educativos  presencial como en los contextos educativos on-line. -El portafolio electrónico presenta diversas tipologías o formatos, entre ellos: De acuerdo al ámbito: académico (enseñanza formal o informal), profesional (en representación a un producto o marca corporativa) o virtual, (García Hernández, 2000), De acuerdo al emisor: creación individual (carácter personal) o colectivo (organización  política, social, comercial) (García Hernández, 2000), De acuerdo a la finalidad: proyectos académicos (tareas individuales o grupales de los  estudiante), para la exhibición (presentación de producciones creativas) y de diagnóstico (documentación de procesos de aprendizaje específicos) (García Hernández, 2000).
BLOG:	A pesar de ser catalogado de bitácora electrónica o diario electrónico, el blog es un espacio web que integra diversos contenidos de interés sobre un tema o tópico específico, requiriendo actualizar su contenido con suma frecuencia por su autor/es e interviniendo tanto la difusión de comentarios como la interacción -pasiva o activa- por parte de sus lectores.	-Permite la publicación en línea de contenido, historias, material gráfico y material audiovisual con cierta periodicidad, -Permite la integración de una o varias listas de enlaces a otros blogs, a páginas, o sitios de interés relacionados al contenido ofrecido, con el objeto de ampliar tanto la información como el conocimiento del lector, -El blog, recopila cronológicamente contenido informativo como textos o artículos, desde las entradas o publicaciones más recientes a las más antiguas. -Entre su tipología de encuentran los siguientes: blog personal blog periodístico, blog empresarial o corporativo, blog tecnológico, blog académico, blog informativo

Referencias:

Drapeau, P. (2008) Graphic Organizers: Critical Thinking and Differentiation and Tools to Promote. Differentiation (1-36). California: Corwin Press

Cabaní, M. L. P. (2000). La formación del profesorado para enseñar estrategias de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje (63-114).

García Doval, F. M. (2005). El papel de los portafolios electrónicos en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. Glosas Didácticas, 14, 112-119. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2254213

García Hernández, E., (2000). Algunas aplicaciones del portafolio en el ámbito educativo. Depósito Legal: GR-1740/2000 ISSN. Disponible en: http://www.tecpachucavirtual.mx/moodle/file.php/139/TECNICAS_DE_ESTUDIO/portafolio.pdf

Lopez, N. A. V. (2010). Estrategias de aprendizaje. Góndola: Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 5(1), 27-37.

Rey, E., & Escalera, Á. M. (2011). El portafolio digital: Un nuevo instrumento de evaluación. Didáctica Innovación y Multimedia, (21), 10.