Ensayo por Jean Carlo Durán.

Implicaciones del aprender y el educar

La necesidad natural del ser humano por convertir sus experiencias de vida en conocimientos valiosos, ha permitido potenciar el valor y la importancia del aprender y el enseñar. No obstante, el binomio que implican ambas acciones no es tarea sencilla para quienes han asumido la responsabilidad de ejercer profesionalmente en torno a estas. Razones por las cuales, surgen a la luz importantes debates e intercambios de posiciones profesionales en lo que respecta a los estilos de aprendizaje y los procesos de instrucción.

Como bien lo apunta Gómez (2010), el eje polémico que surge a raíz de dichos criterios  y posiciones, claramente podrían dividirse a partir de dos ópticas. Es decir, por una parte se sostiene que tanto la enseñanza como el aprendizaje se han cimentado desde una posición didáctica, dialéctica y no antagónica, es decir ambos vistos como elementos partícipes y complementarios. Por otra parte, el mismo Gómez (2010), plantea que tanto el enseñar como el aprender representan procesos muy diferentes, por el motivo que al enseñar intervienen tanto las acciones y condiciones de quien guía el aprendizaje –elementos ajenos al sujeto que aprende- y las cuales pretenden de cierta manera, provocar y modificar la construcción del espectro afectivo y cognoscitivo del sujeto, mientras que con la acción de aprender, el individuo por sí mismo crea sus modificaciones internas.

Ante ambas posiciones, podría afirmarse entonces que la tanto la estructura como la organización pertinente del proceso de enseñanza, no necesariamente van a garantizar el aprendizaje efectivo de quien pretenda aprender, ya que más bien, la efectividad de ambos procesos, dependerán en última instancia de los factores internos del sujeto, por ejemplo su motivación, su nivel cognitivo y todos aquellos elementos que condicionen de manera favorable o no su enseñanza.

Desde una óptica más personal, valoro que más que establecer un cuestiona miento o no hacia alguna de ambas posiciones, el ensenar y el aprender claramente no son sinónimos y más bien, deben ser considerados como facetas complementarias al desarrollo evolutivo, el desarrollo socio-cultural y la diversidad de contextos de todo ser humano. Condiciones mediante las cuales, puedan enmarcarse una diversidad de mecanismos que fomenten el enseñar y el aprender. Es decir, que gran parte del desarrollo del pensamiento humano, dependerá de la convergencia y la interacción de éste con sus entornos y contextos. Ciertamente, podríamos comprender entonces al proceso de enseñanza- aprendizaje desde un enfoque mucho más universal, visto como un elemento intrínseco de la culturalidad y así mismo, como una vía o canal de preparación en materia de conocimiento para las nuevas generaciones que le suceden.

Como bien es de nuestro conocimiento, las nuevas corrientes educativas se encuentran fundamentadas en la no dependencia directa del estudiante, sino más bien, enfatizan y promueven la propia autonomía de su aprendizaje y siendo capaz de desenvolverse con un alto grado de independencia de criterio. Por lo tanto, nuestro rol docente, deberá orientarse en cierta media a formar sujetos capaces de crear sus propias argumentaciones, sin recurrir a repetir de manera mecánica los discursos de enseñanza adquiridos por el docente como verdades reveladas dogmáticamente. Con lo anterior, no pretendo cuestionar el rol del docente en absoluto, más bien el objetivo aquí es crear conciencia por la modificación de ciertas prácticas docentes que han sido perpetuadas a través del tiempo como producto de concepciones y prácticas formativas desligadas a las realidades y los entornos educativos actuales. Resulta indispensable que como docente responsables, creamos conciencia en que los escenarios educativos se encuentran en constante cambio y que sus necesidades y contextos también, por lo tanto el pensamiento de acción debe salir del estancamiento, de manera que nuestras prácticas pedagógicas puedan posicionarse dentro de la premisa esencial de la Nueva Educación, la cual es “enseñar a pensar”.

Referencias:

Gómez, A. I. P. (2010). Aprender a educar: Nuevos desafíos para la formación de docentes. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (68), 37-60.

Zabala, A., Vidiella, A. Z., Belmonte, L. A., & Arnau, L. (2007). Cómo aprender y enseñar competencias: 11 ideas clave (Vol. 3). Graó Editorial.